新闻学的认识范例

新闻学的认识范文1

    一、“比较文学”的定义之辩

    根据《文学理论》,“比较文学”首先归入民俗研究当中。①然而如韦勒克所说,直接将“比较文学”等同于民俗学实在太不确切。

    “比较文学”的另一个含义来自于法国学派。这一学派以巴登斯贝格(F.Baldensperger)为首,以“莎士比亚在法国”“德莱登对蒲伯的影响”之类研究最常见。

    然而,韦勒克也不无揶揄地指出法国学派的优在于说明了“西欧文学的高度统一性”②,却也有其显而易见的缺失。他们的研究“将重点放在纯粹的‘事实’上”而忽略了文学本身的价值。1958年9月就在美国北卡罗来纳大学所在地教堂山举行的第二届学术讨论会上,韦勒克宣读了《比较文学的危机》确立了美国学派的地位。

    歌德提出“世界文学”时,对未来文学流露出满怀深情。韦勒克等认为,“世界文学”更应该是“总体文学”,“把文学看作一个整体,不考虑个民族语言上的差别,去探索文学的发生和发展”③。“世界文学”的提出孕育着文学自身研究的超越和跨界特征,也预示着“比较文学”的诞生。。这样的比较文学研究才更具有普世价值,更能欣赏到文学艺术作品的美学价值。虽然提出“世界文学”概念,但是包括韦勒克等人在内④,人们总是难逃西方中心主义思维模式论偏见,忽视其他文化圈的文学也应是合奏中的一个声部。

    二、处于边缘地位的文学何去何?

    我们都知道,“世界文学”是歌德在阅读包括中国文学在内的一些东方文学作品之后构想出来的一个概念。“世界文学”当然也不仅仅局限在西方文学上。“世界文学”的比较研究也不应该由西方文学或者任何一种文学处于主导地位。然而在全球文化和世界文学的语境下,除西方文学之外的文学,如东方文学、拉美文学等文学却处于尴尬的边缘。

    产生这种现象的直接原因是这些国家优秀文学作品的外语翻译的衰弱、缺席。好的翻译作品不仅要保持原作的美学风貌,又要适合外语的阅读习惯。仅以我国《红楼梦》的两部优秀英语译本为例:一部是杨宪益夫妇所译,另一部是英国汉学家戴维?霍克斯和闵福德的译本。前者语言更忠实原着,就其可读性和美感度而言更适合停留在图书馆中供学者品评。而后者应和了英语读者的阅读喜好而更为流传。⑤因而文学作品如何忠实原作又适合译文阅读的两全其美是很相当困难的。这样的困难势必导致优秀作品的“闭关锁国”。

    此外,西方中心主义的思维模式已然成为一个根深蒂固的偏见。 但“世界文学已不再局限于欧美的狭隘概念,而成为全球化时代的审美现实”⑥已成趋势。

新闻学的认识范文2

一、读中感知

新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在中国古代私塾教育特别强调诵读，直至朗朗上口，背诵为止，私塾先生并不做多的讲解，而是让弟子慢慢去领悟，古人读书的方法古人呆板，但也不无道理。它强调读是理解的前提，不读就不能理解，感知是在读的过程中慢慢体会出来的。叶圣陶先生也强调语文教学中的阅读，阅读是学习课文的第一步。教师应该引导学生“读通全文”“知道文章之大概”，这就是我们通常所说的整体感知。教师要引导学生把课文的内容读熟读透，而不要带着学生将目光集中在段落和层次上。教师应让学生有一个充足的时间去精读，去细细品读，做到读得正确，读得流畅。其实做到“正确、流利”也不是一件容易的事情，它要求学生不添字，不漏字，不读破句子。这是阅读的基本功。小学生能够做到这些需要教师的指导，要耐着性子把读的环节做好。很多教师往往考虑到教学进度，忽视读的环节，或者是不重视，在教师范读或学生通读课文后，蜻蜓点水、草草收兵，开始了内容的讲解。在教学中，一节课40分钟，教师可以这样安排读和讲的时间：学生初读课文时，可以用15分钟时间自由朗读课文，初步了解课文的内容；然后教师再用20分钟时间讲授。这样读的时间为15分钟，其效果比教师多讲15分钟好得多。著名特级教师于永正在指导学生正确、流利朗读课文上更是舍得花时间，于老师在丹师附小上《新型玻璃》时，曾鼓励一名女生自读八遍。

二、读中领悟

读是学生对课文内容的初步感知，精读可以使学生对课文的理解由感性认识逐步发展到理性认识。读是为了更好地理解，理解是阅读的核心。如果一味地读，而没有理解，那就是无效的阅读。新课程改革已经进行了多年，但有的教师还是抱着旧的教学方式不放，教师讲，有时还逐字助段地讲，甚至到了繁琐的地步。要让学生理解文章，弄通文意，关键是阅读的主体——学生的阅读，教师要引导学生细心读文章，认真思考，也就是“披文以入情”，舍此别无他法，那么如何引导学生在读中领悟呢？

1.悟其意。入选到教材中的课文都是典范的文章。对于文章中有一定内涵的词句要引导学生悟其意。悟其意的方法是：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论交流，鼓励学生发表见解。”如《少年闰土》中，学生难以理解“只看见院子里高墙上四角的天空”。在教学中我先要求学生从整体上去感知：“闰土心里有哪些无穷无尽的稀奇事？”“海边有如许五彩的贝壳，西瓜田里有这样危险的经历……”从这些记叙性的文字中可以领悟到农村生活多么丰富多彩，闰土的眼界多么开阔。最后，让学生体会“我和往常的朋友”却生活在一个小圈子里，眼界狭窄，知识贫乏。

2.悟其情。。如《我的伯父鲁迅先生》第一段的最后一句话：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不见他的声音了，也得不到他的了，泪水就一滴一滴地掉下来。。教学时，我运用“多次加温，不断领悟”的方法，让学生自己读中体会，其效果大不一样。

3.悟其法。遣词造句有其基本的表达方法。教师在学生用词的准确性、连句成段的多样性等方面要多加指导。比如《火烧云》一课写火烧云形态变化的三段课文段式相同，通过引读，让学生领悟其中的规律：先写“天空中出现了什么”（马、狗、狮子），再写“它们的形态”，最后写“后来的变化”。这三段文字的描写，对学生的写作有一定的启发意义，便于学生模仿。讲完课后，教师要由学生自主选择对象，自由想象，模仿课文结构写一段话，这样就能达到学以致用的效果。

三、读中积累

小学语文课文大都文质兼美，堪为典范，学生细心品读，会感到韵味无穷。在阅读教学中，教师不能只停留在学生读课文，理解文意的层面，还要引导学生背诵。学生通过熟读、背诵课文，增强语言的积累，提高语言运用的能力。儿童时期是记忆力最佳时期，教师要指导学生读背，利用一切机会让学生积累语句，丰富词汇。教师在每节语文课中都要激发学生读背的兴趣，有意识训练学生的读背能力，让学生乐此不疲，熟读成诵。

新闻学的认识范文3

作为一名小学教师，我认为首先要有足够的爱心，爱学生、爱事业，对学生的成长全面负责。参加工作以来，我对师爱、师德内涵有了一定的理解，下面我来谈谈个人的一点心得体会：

首先，作为一名教师，我们应该以陶行知先生“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，把自己的生命、乐趣、幸福建立在学生身上，建立在教育工作中，为中华民族的昌盛培养出更多优秀的人才，为祖国的教育事业奉献出自己全部的聪明才智，无愧于“人类灵魂工程师”这个美誉。

其次，学生是一个人，是一个有着自已的想法和爱好、兴趣的人，在教学过程中，要尊重他们的人格。教师对学生的热爱，可以弥补教育才能的不足，可以影响学生的良好情感，可以使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。因此，教师就应该服务于学生。但在对待学生上，我还做得不够，特别是对个别学困生，平时看到他们上课不听讲、不遵守纪律，就火冒三丈，有时还会说一些过火的话。

学习了《爱与责任》之后，我意识到自己的不足，今后，我要关心每一个学生的思想行为和身体健康，在教育活动中，平等公正地对待每一个学生，从不以个人好恶，也不以学生品德状况的优劣为转移，帮助学生整体提高。要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。多给后进生一份爱心，一声赞美，一个微笑，把对他们的“反感”换成“容忍”和期待，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为后进生提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。

新闻学的认识范文4

关键词：小学语文；学习方式；人文意识

培养适应现代化的新型人才，不仅需要现代化的课程与教材，更为重要的是依赖于现代化的学习方式，注重人文意识。传统的学习方式是将小学语文学习建立在人的被动性与依赖性上，从而导致学生主动性、能动性、性的丧失。学习方式的转变就是将这种被动的学习状态进行转变，让人的主动性性在学习中不断得到张扬与发展提高的过程。传统课堂教学师生之间的关系是一种单向的控制与服从的关系。教师对于学生的教学始终是全面的控制和规约，教学内容机械化，脱离学生的实际生活；在课程构建上没有注重学生的需要，缺少人文意识的学习平台；在教学方法上多采用固定化形式，对照课本讲学，探索交流智力活动较少或是基本没有；在教学目标上，强求一致性，缺少个性化，学生个人的独特性展示不出来；这种缺乏人文意识的教学方式，让学生们因差异存在的丰富性与多元性呈现不出来，学生在这种情况下，即使完成了认知目标，学生的情感能力与个性都未曾得到发展；在教学组织上，教师的权利过于集中，学生只能处于被动地位，按照教师的节奏来完成学习进度。这是教师在潜意识中的一种执行性静态性的教学过程观；在教学评价上，教师对于学生批评指责的多，鼓励奖励的少，学生的人格没有得到尊重，缺乏自信心，民主平等和谐安全的师生关系难以确立；在教学方式上，教师往往单独在台上讲，学生在台下听，这样单向性的师生关系，教师等于剥夺了学生自由思考的权利。

传统的教学重心是教师的教，课堂教学被简化成程序化操作，但在新课程改革下，强调“一切为了学生的全面发展”，构造有生命力的有效课堂教学，以学生的自我发展为目标来教学，注重学生的想法，让学生的知识技能、情感与价值观得到和谐发展。教师从根本上改变教学方式，服务于学生。

1.　对于课文朗读的培养

讲解只能是教师一般的教学，学生需要朗读课文才能更为理解文章。过去教师总是花费大量的时间在分析讲解上，学生们只是去记下老师所讲，完全没有自己思考的过程，对于文章没有感情，没有情趣想了解，对语文产生了厌恶心理。。对于这样一个不注重学生人文意识的做法，解决它的根本途径是要培养学生养成自我阅读与理解的良好习惯，将读书的时间还给学生。语文的教学要注重朗读，学生通过朗读可以感受体验领悟文章，朗读是感知理解思维活跃的源头，同时也是培养语感的直接有效的途径之一。教师们要抓住关键，突出重点，给予学生更多的自主学习的时间，学生自己理解的东西往往比你讲给他的更容易记住且记得扎实。

在日常课堂上，语文教师要通过富有情感的朗读，变换各种各样的教学方法，让学生们能够在朗读中学会体验文章的情感，在理解课文的基础上来体会重点语句和词句的感情变化。鉴于现在小学生的阅读量普遍不高的问题，语文教师一定要通过采取领读和范读的形式来调动小学生对朗读的兴趣，启发学生主动用发散思维去理解感受。教师要抓住学生多读对文章产生的诗意与美感这一特点，引导学生反复朗读，想象与领悟，相信这样学生们一定可以得到更多的收获。

2.　对于问题的精巧设计与耐心的点拨

对于语文课堂问题的提问，教师要给以一定的点拨，这样才不会形成单纯的一问一答的模式，问题的提出是为了开启学生的心智，促进学生思维的发展与情感的的升华。同时课堂问题的数量一定要控制好，如果数目太多，则将导致课文支离破碎，教学课程没有规律，学生们自主学习的时间也将大幅度地减少。教师对于课堂问题要精心设计，针对教学的重点、难点、疑点进行提问。当设计的问题牵一发而动全身时，有利于促进学生积极思考，争相发言。遇到学生不发言时，教师要尽量让学生张嘴，说不好教师可以适当地进行点拨与引导。教师要善于运用教材，活跃课堂，让学生感受到思维碰撞的火花，获得真知与真情的深层理解。与此同时，教师要培养学生质疑的习惯，将传统的教师一言堂变为群体发言堂，让学生成为课堂的主角。

3.注重语文实践活动，加强语言训练

语言是实际交流的工具，教师只是教，学生是学不会的。学生要形成一定的语言能力就需要不断地参加语文实践活动。小学语文要以语文训练为主，做到将大部分时间还给学生，使学生的主体地位得到体现，让语言文字训练落到实处，收到实际的成效。教师要把语文课当成上训练课，加大对学生的训练力度。教师的观点要少强加于学生，让学生在大量的语文训练中得到属于自己的独特的理解，掌握一定的语言技巧，培养学生理解与运用语言的能力。

4.注重学生个性特长的发展

新课程下的素质教育是面向全体学生，注重学生全体参与。教师在教学整个过程中要处理好学生群体的整体发展，更要注重学生个性的培养。在教学中通过采用分层教学和个别指导的方法，提高学生的整体水平。教师要注重个体差异，尊重学生的个性与特长。

在新时代下，自主合作探究的学习方式是最能体现人文意识的，它是时展的产物，也是社会发展的必然，是人终身发展的基础。小学语文对于促进学生语文素养的提高有着重大的作用，让学生们真正爱上学习，学会学习。

参考文献：

1.　华琴英.小学语文课程资源的新视野教育学术月刊　2008（11）.

新闻学的认识范文5

摘要：实现素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以国民的结合素质得到可持续发展为目的，以家庭教育作为整个社会教育事业的重要组成部分，从而迅速培养和造就一大批适应我国国力和国防科学文化竞争需要的高层次人才，对我国的发展，具有深远的意义。

关键词：素质教育创新精神实践能力综合素质家庭教育

自20世纪90年代中期以来，素质教育成为我国教育界的主导思想与主流实践。可以说素质教育的实施推动了基础教育的改革与发展，调动了广大中小学教师投身于教育改变的热情。但是素质教育的理念是什么？素素教育以落实的症结性问题在哪里？实施素质教育的有效路径是什么？这些问题还需要深入探讨。

一、素质教育的内涵与素质教育的根本目的

我国目前素质教育中所使用的“素质”一词，其具体内涵应当是：人通过合适的教育和影响而获得与形成的各种优良特征，包括学识特征、能力特征和品质特征。对学生而言，这些特征的综合统一构成了他们未来从事社会工作、社会活动和社会生活的基本素养或基本条件。学识特征主要指基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；能力特征主要指发现与提出问题的能力和分析与解决问题的能力，能力的集中表现是智慧，智慧的基础是演绎思维与归纳思维两种思维方法的交融。品质特征主要指道德修养、精神境界和个人品位。素质教育是把教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的教育。实施素质教育的根本目的，一是为了学生更好地发展；二是为了社会更好地发展。

二、素质教育是注重培养学生创新精神和实践能力的教育

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。民族创新精神的复兴，关键在于教育。素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实的基础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。为此，要改革人才培养模式，积极实行讨论式和启发式教学，让学生在感受知识产生和发展的过程中，培养科学精神和创新能力，普通提高学生的人文素质和科学素质。要在培养大批“双基”“双能”学生的同时，努力为优秀人才的脱颖而出创造条件。

三、素质教育是使人的综合素质得到可持续发展的教育

素质教育注重人的综合素质的发展。一方面，应立足于对学生进行全面的素质教育，根据未来社会对学生素质的要求与教育现状，从弥补不足的角度出发，注重加强学生科基础素质，创新素质，人文素质，合作与交往素质，精神和心理素质等素质的培养，全面提高学生的各种素质。另一方面，根据未来社会发展对人的合理素质结构的要求，并根据学生的个性特征，对学生的素质进行有机整合，使之既能满足未来社会发展对人的合理素质结构的要求，又能满足学生个性发展的需要。。。面对瞬息万变的信息化社会，终身教育思想应运而生，教育将面临全面的调整，这里包括教育观念与思想，专业设置和教育内容，教育方法与手段等多方面的调整，同时，高科技、信息化社会不仅对学生的学科知识与专业技能提出了新要求，而且对人的精神和心理方面的要求也越来越高。只有具备良好的心理素质的人，才能持续地获得更好的生存与发展条件。实施素质教育，就是着力培养学生具有一种能在其一生中更好生存，不断发展的素质。人们一旦拥有这种素质，在其以后的人生道路上就可以更好地持续学习和发展。而这种素质的养成，发展与完善，又是一个长期的，甚至是贯穿人的一生的过程。因此，素质教育是着眼于人的可持续发展的教育，同时也反映了社会和人的可持续发展的辩证关系。

四、家庭教育是学校素质教育的基础和必要补充

实现素质教育应贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等诸多方面，尤其要重视家庭教育的指导作用，充分认识到家庭教育是素质教育的奠基；是学校教育的补充；是整个社会教育事业的重要组成部分，具有不可替代的特点和作用。

新闻学的认识范文6

一、克服自卑、增强自信

自卑心理经常会出现在学生的成长过程中，不仅表现在后进生身上，还会表现在优等生身上。后进生因经常受到教师的批评、家长的训斥、同学的埋怨而感到在别人面前抬不起头来，总觉得自己不如别人。

于是，他们消极地对待学习，信心不足，自甘落后，逐渐形成了自卑心理，甚至产生了厌学心理。优等生由于各方面都表现良好，久而久之便会认为自己应该做好每一件事情，然而，实际上他们难免遭遇挫折，因此他们也会产生自卑心理。

教师要善于发现每一个学生的闪光点，帮助他们树立起自信。我班小李同学，纪律差、学习成绩差、爱打架，经常遭到冷遇，逐渐产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一个偶然的机会，我发现，他不仅歌唱得特别好，而且还有较强的组织能力。

。结果，他的表演赢得了热烈的掌声。

此后，我又让他协助班主任组织了运动会。他全力以赴，赢得了同学们的赞扬，我也在班里不失时机地表扬了他。从此，我发现，他积极参与班级事务，学习成绩也有了明显的提高。

自信对每个学生都非常重要，作为班主任，我们千万不要吝啬对学生的鼓励，要让每个学生都能抬起头走路。

二、量体裁衣、对症下药

由于环境、性格、性别等多方面的差异，每个学生对同一个问题很可能会有不同的反应。班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止来发现学生内心深处的变化；另一方面要和学生谈心，使他们敞开心扉，愿意向教师倾诉。

我们一定要找准学生产生心理障碍的根本原因，并根据他们的个体差异来量体裁衣，对症下药。

小蕾是一个可爱的女生，她虽然成绩优异、能力强，但是凡事都要斤斤计较。有一段时间她情绪低落，人际关系紧张。对于这样一个敏感的女孩，我采取了笔谈的方法。我先给她写了一张小纸条：“你最近怎么了，愿意和我说说吗？”很快便有了回音，她在信中谈到了自己竞选班长落选后的很多想法。

我认真地给她回了一封信，信的结尾写着：“衡量一个人的能力大小不在于职位的高低。只有输得起，才能赢得真正的人生。过分地斤斤计较只会失去更多。”此后，这个女生有了很大的改变，爱计较的毛病也改了不少。

从这件事中我体会到，要想消除学生的心理障碍，教师一方面要充分尊重、理解和信任他们；另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式进行个别心理辅导，帮助他们走出心理误区。

三、家校合作、其乐融融

学生心理负担重，不仅有学校方面的原因，而且家庭方面也有着重要的影响。

有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低落、易冲动；有的家庭，由于父母工作忙，对孩子无暇照顾，从而导致了孩子不求上进、自暴自弃；还有的家庭对孩子过分溺爱，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影响都可能导致孩子出现心理困惑。

针对这些问题，我主动争取家长的支持，与家长共同研究并解决孩子们的心理问题。